为了提高识字率，联邦政府去年10月向澳大利亚教学和学校领导学院(AITSL)提供了新的资金，就如何将语音学纳入初级教师教育的国家认证标准提供建议。

这一举措受到了一些人的欢迎，比如拉筹伯大学农村卫生学院负责人帕梅拉斯诺教授和该校高级讲师坦尼娅塞里。

斯诺教授和塞里教授最近在《对话》发表的一篇文章主张为儿童成功发展解码技能提供“明确而全面的语音教学”。双方都认为，为了让多达95%的孩子成功学习阅读方法，必须使用高影响力的方法。

例如，这将意味着在没有太多上下文的情况下，在全班使用闪存卡学习单词，或者这对学生找出哪些单词可能有用没有帮助。

斯诺塞里教授写道：“更奇怪(也是无奈)的是，孩子们可能会被鼓励‘张开嘴’读一个陌生的单词。”

“学习阅读需要准备的不是孩子的嘴巴，而是她的大脑。”

两位学者强调，需要提供和推广阅读教学方法，“确保大多数孩子在入学之初就学会阅读，无论起点如何。”

其他学者警告说，语音可以帮助学生学习阅读，但从长远来看，它可能不足以保持学生的阅读兴趣。

尽管一些专家将学生辍学归咎于技术，但西悉尼教育学院副院长Katina Zammit认为，教学可能是关键因素。

通过音位和音素意识，扎米特指出，这可能会导致“在最初的几年里，随着时间的推移，成绩优秀和差的孩子的学习成绩都会下降。”

近日，graton Institute学校教育项目负责人Peter Goss对Peter Goss十年的NAPLAN数据进行了评估，指出学生的阅读进度在5-7年级会有所减缓，但计算能力不会受到影响。

在所有5-7年级的学生中，受影响最大的是那些来自富裕家庭或富裕家庭的学生，他们落后基准10个月。

让他们开始年轻

为了避免下降，扎米特建议教师必须考虑具体的策略来提高每个学生的阅读能力，尤其是整个语言方法。

扎米特说：“整体语言教学法提倡读者在真实文本的语境中教授语音学和音素意识，这种语境利用英语的丰富性，而不是人工的和高度结构化的文本。

“然而，它也承认这还不够。能够解码书面文字至关重要，但这不足以让孩子成为一名合格的读者，并在放学后和放学后取得成功。”