俄勒冈州立大学最近的一项研究分析了缩短上学周对高中的影响，发现参加为期四天的一周的11年级学生在标准化数学考试中的表现比坚持五天的学生更差。

这种影响在非农村学校的学生中被放大，并且仅限于数学;不同学校周计划的阅读成绩没有显着差距。

全国范围内的K-12学校越来越多地转向每周四天，以此为教师提供非金钱激励、调整学生的课外活动或削减学区成本。截至2018-19学年，全国1,607所学校(占所有K-12学校的1.2%)已改为每周工作四天。由于与COVID相关的停课导致教学时间的损失，促使更多人考虑如何在学校周内最好地兼顾学生和教师。

但研究人员表示，这种转变必须经过深思熟虑才能有效。

“这些更大规模的削减似乎发生在尚未考虑所有实施细节的非农村地区——他们可能出于短期原因(例如节省成本)转向四日制学校，”负责人保罗·汤普森(PaulThompson)说该研究的作者，俄勒冈州立大学文学院教授。“这与我们在农村地区看到的不同，在农村地区，这确实是这些学校的一种生活方式选择，他们已经考虑了很多应该如何安排他们的日程安排。”

俄勒冈州每周四天的学校数量在全国排名第四，80个学区的137所学校选择缩短上学周，约占该州1,200多所K-12学校的11%。这些学校大部分位于农村地区，特别是在俄勒冈州东部。

Thompson之前的研究考察了为期四天的工作周对中小学生以及整个学区的影响，但这是他第一次只关注高中生。

使用2005-2019年341,390名高中生的数据，目前的研究发现，为期四天的学校周学生的11年级数学成绩分数略低于整体平均水平。此外，在只有四天制的学生中，非农村地区的学生表现略逊于农村地区的学生。该研究控制了影响学校成绩分数的非时间表因素，以更密切地衡量为期四天的一周的影响。

在高中，尤其是高中数学，汤普森的理论是，更严格的材料意味着父母比小学或中学更难弥补在家中失去的课堂教学时间。

“帮助加减法比帮助代数和微积分要容易得多，”他说。

在已改为每周工作四天的农村学区，汤普森的研究发现，学校更有可能改变时间表，以尽量减少学生因运动或其他活动而导致的缺勤，而不是作为一种节省成本的措施。上学时间更长一些，从早上7点45分或早上8点到下午4点，在非学校工作日，学校更有可能提供丰富活动，以帮助补充失去的教学时间。

相反，为了省钱而改为每周工作四天的学校通常不会延长上学日或在非上学日提供充实，因为这不会节省成本或减轻教师压力，因此没有机制可以使弥补失去的教学时间。

“推动这些成就差异的学区是那些教学时间非常低的学区，”汤普森说。“这也是学校在大流行中必须考虑的事情：在没有面对面学习的情况下，我们如何保持教学时间?”

他希望可以利用大流行带来的一些技术驱动的灵活性来增加学校的教学时间，这些学校的教学时间改为每周四天，而没有任何增强的丰富机会。

“随着技术的进步，异步教学可以替代在座时间。它可能是一个不完美的替代品，但总比没有好，”他说。

该研究还研究了旷课，学校经常将旷课作为改为每周工作四天的原因。但结果表明，许多四天制学校的长期缺勤率实际上有所增加，尤其是在非农村地区。这部分是因为缩短的学年意味着需要更少的缺勤才能达到10%缺勤率的“长期”基线，但也可能是由于学生利用非学校工作日的工作或大学课程最终导致他们离开作者推测，正常的上学日也是如此。