来源：中国教育新闻网

2020年1月至今，肆虐新冠肺炎的疫情在国内已基本得到控制，国外疫情的下降没有明显的转折点。回顾过去三个月战争“疫情”的历程和“停课学习”期间的日日夜夜，我深切感受到这场疫情对教育的巨大影响，值得每一位教育工作者深刻反思。疫情就像一场“大考”。只有尊重自然规律，把握教育规律，适应学习规律，才能在大考中取得更好的成绩。

重新审视信息技术在教育中的角色定位

我们过去认为信息技术可以让教学更快、更方便、更高效，但无论它有多先进、多酷，它仍然处于“辅助教学”的从属地位。在这场疫情的冲击下，信息技术真的成了“主角”，教育工作者和学习者都很难受，甚至着急。

突然，面对持续时间如此之长、覆盖面如此之广、防控难度如此之大的疫情，老师们在没有任何准备的情况下，克服了内心的恐惧和恐慌，在思想压力、工作压力、工作时间远超平时的情况下，顺利完成了“停课学习”的任务。然而，在“停课不停学”期间，教育教学形式发生了变化。学生在家学习，老师在家工作，师生之间的联系完全依靠互联网和信息技术。一段时间后，很多问题就暴露出来了。

多年来，我们一直在努力提高教师的信息技术水平，组织了多次培训，许多学校建立了自己的在线教学平台。然而，我们对它的功能和价值了解不够，对信息技术如何促进教育教学也没有系统的研究，也很少进行专门的“练习”。在毫无准备的情况下，抗击疫情的“战争”打响了。我们不得不硬着头皮往前冲。老师们一边练习一边战斗，甚至在制作武器的时候学会了使用武器。平台瘫痪、网络停滞等问题时有发生，更不用说教学方式、学习方法、效果监控的改进了。几十名学生同时在线学习，师生很难积极互动，学生也很难得到及时的学习分化反馈和处理。

这次疫情提醒我们，一定要重视信息技术的研究。如果以后出现类似的情况，一定要能够让信息技术承担起“主角”的责任，让师生更从容地应对。

疫情就像一面镜子，折射出教育中各类人才的匮乏。

新冠肺炎疫情就像一面镜子，展现了教育管理者、教师、学生和家长在危机面前的种种问题和不足。

根据教育管理者视野的广度。

“停课不停学”期间，有的学校成绩好，有的学校成绩差，这与教育管理者的视野开阔、视野开阔、危机处理能力强有关。古人云：凡事预则立，不预则废。一些教育管理者还没有从非典、诺如病毒、手足口病等传染病对教育的影响中吸取教训，还没有建立应对危机的基本制度和学校运行机制。他们平时没有危机意识，没有应对危机的计划和演练。当事情发生时，他们怎么能跟上？

有的管理者认为把钱、时间、精力花在信息技术平台建设、公共卫生危机管理上是浪费，不知道最后一次什么时候能用上。这是一种侥幸和短视的行为。没有一千天的支援，关键时刻就没有好士兵可用。防患于未然，筑起一道保护墙，确保教育教学的基本秩序不会受到很大影响，正是教育管理者最重要的责任

“停课不停学”期间，由于学生自主学习能力和自我管理能力的差异，学生的学习状态和学习效果有很大差异。平时，在学校里，由于时间和纪律的限制，加上老师和家长的管教，学生的学习生活正沿着既定的轨道前进。疫情打乱了计划，原本的轨道失败了，学生被允许自由前行。有的学生不愿意或不能去，甚至完全进入了黑白颠倒的混乱状态。这种学生的自我领导，包括自我意识、自我规划、自我学习和自我管理，存在严重不足。

学生自主学习能力和自我管理能力的差异在于受教育程度的不同。在一些学校，老师和家长代替学生做很多事情。他们为学生安排一切。学生没有机会自己做决定。他们要做的就是一步一步来。在家学习期间，也有一类学生特别听话。从表面上看，他们是自觉的，有监督的，无监督的。老师可以为所欲为，但这并不意味着他们有很强的自主学习能力。只能说他们已经“训练有素”很久了。一旦允许学生自己安排时间，自己制定计划，这些“听话”的孩子很可能会不知所措。在他人监督管理下有序做事的价值和意义，不同于独立有序地安排事情。

根据教师在线教学的水平

在面对面的课堂教学中，我们特别强调“启发式”教学法。老师提问后需要和学生互动。在线教学中，老师在网络端“开明”，学生在网络端“开明”但不“开明”，老师很开心。

照出了家庭教育的成败

这次疫情给家庭也带来巨大考验。孩子没法上学，很多家长也没法上班，父母每天和孩子待在家里，关注孩子学习状态的时间一长，就出现了很多家庭不和谐的情况，导致亲子关系紧张。在家庭教育中，父母之间的关系如何，父母本身处于什么样的心理状态，是积极阳光充满正能量，还是负面消极天天抱怨，对孩子的心理状态和学习效率影响是非常大的。

在这次疫情中，家长的境界、家庭的状态，包括家长的科学素养背景，对孩子的影响都是很大的。在居家学习的日子里，父母可以同孩子一起学习、研究有关病毒的知识，既增长了知识，又增进了亲子关系、促进了家庭和睦。有些学生学了生物，完全可以学以致用，用他学习到的知识来解释病毒和传染的方式，解释什么是免疫、什么是疫苗，解释为什么要戴口罩、勤洗手等，这既是知识的活学活用，也是非常好的疫情防控知识普及。

后疫情时期教育该如何变革

疫情终将过去，一切会回归正常。若深刻反思，积极推动教育教学变革，从某种意义上讲，也能把坏事变成好事。

首先，要增强危机意识，做好战略储备。

新冠疫情可能卷土重来，还有可能会遇到其他意想不到的危机，当学校不能按传统形态运行、学生不能到校上学的时候，怎么办?我觉得各级学校都要有“战备”思想，就如同每栋楼建造的时候就要配备好消防设施一样，用不上最好，但不能没有。从现在起，我们一定要准备稳定可靠的线上教学平台和完整的课程，万一哪天学生无法正常上学，就可以从容地在家继续学习。我们还要从理论到方法，研究如何充分发挥信息技术在教学中的作用，如何真正提高教师的在线教学水平，如何在平时就培养好学生的自主管理能力，这些都是学校教育要做好的战略储备。

有了这样的储备，除了应对集体性的突发事件以外，还可以应对单个学校、单个班级的偶发事件。当某个学校或某个班级出现偶发事件、不得不停课的时候，停课的学生回家打开电视或电脑，接通网络，就可以继续学习了。

其次，加深对教育本质和学校内涵的理解，丰富学校的形态。

这次疫情丰富了学校的形态，或者说丰富了我们对学校内涵的理解。通过这次疫情，我们意识到，一个学校最关键的就是要有比较完整的秩序。学校不见得非要有围墙、有教室，也不见得非要以固定的组织形式来进行，但必须有学习任务和学习指导。在学习的组织上，要有序，要讲究教育方法。虽然学生在家学习，但是同样能做到德智体美劳五育并举，教师可以通过互联网指导学生落实学习任务和育人目标。学生的自主学习能力很重要，教师要指导学生做计划、控制节奏、建立秩序，形成学校的“精气神”或学校的灵魂，保证培养人的核心任务不变。

学校的形态在疫情中有形式上的变化，如育人的场所、育人的方式，包括在完成育人任务时每个人担当的角色，都发生了很大的变化，但教育的核心任务没有发生变化，那就是促进学生全面发展、健康成长。

客观地讲，在这次疫情的“大考”中，有些学校的育人任务完成得并不是太好，主要是因为没有预料到现在的学校形态会被打破。后疫情时期，我们要主动谋划，积极备战，经常演练，这样才能长期保持良好的危机应对状态，提高教育教学质量。

再其次，要重新认识在线教学的价值，改进教学方式。

面对面的课堂教学过于重视“听老师讲”，对学生的自学能力、自我管理能力培养很不够。而事实上，学生不一定非要听老师讲课才能学习，也不一定要“先听后学”，也可以“先学后听”。我认识不少取得巨大成就的人，包括清华大学、北京大学的院士，都有某个教育阶段是靠自学完成的。

疫情让学校教育、家庭教育、社会教育中长期积累的问题充分暴露出来。在线学习资源具有丰富的选择性，我们一定要尊重互联网的这种特性。在未来的教育当中，我们不但要储备在线教育资源，指导学生学习，还要培养学生自主选择学习资源和驾驭这些资源的能力。我们要注重学生自主学习习惯、自我管理能力的培养，放手给学生自己做主的机会，让他们在新的教育形态、新的学习方式下自我适应、自我成长。

(作者系清华大学附属中学校长、清华大学数学科学系教授)