线上线下如何衔接，是很多地方上演“大戏”的关键。

最近，随着中小学复课，不仅有久违的读书声，还有网友们从网课到课堂，从线上到线下的热议。

受疫情影响，网络课程成为大多数学校授课的唯一选择。在这个“历史上最长的假期”中，在线教育发挥了巨大的作用，让老师们足不出户就能完成教学任务，实现教学目标。随着疫情的逐渐好转，很多学校已经复课，如何更好地将线上课程与校内学习相衔接成为了当前的焦点。

最近很多教育主管部门发文，提出减少周末、暑假，利用课外时间来补偿教学。但在一些地区，除了初三、初三可以利用周六课后，其他年级不允许利用周末、法定节假日和课外时间组织中小学生集体上课或补课。

因地制宜实施补偿教学

复课后，线上教学的“成绩”或许可以从试卷上看到。

这几天，南京一名大三学生李燕(化名)终于回到了期待已久的课堂。等待她的是一份调查报告。从1月18日寒假开始，她在家自学了三个多月，从4月20日开始，学校也开设了线上课程。

在江苏各地复课的中学，开学第一件事就是找出考试的底。

开学前，南京金陵中学对三个年级的学生进行了学科知识点掌握情况的问卷调查，从学生自我评价的角度了解网络课程期间的学习效果。

尽管做了心理准备，但当老师们看到开学后的调查结果时，还是有些惊讶。"学生的平均成绩低于预期。"南京金陵中学副校长陈立奇表示，在线教学中，教师很难得到实时反馈来调整教学内容，学生之间的实时交流也不多。

面对这种情况，学校如何调整？陈立奇介绍，学校每周设置1-2个课时，弥补线上教学的不足。“我们零起点讲授补偿教学的知识点，主要是通过利用作业和限时练习来纠错。老师对练习的评论会更详细。如果学生没有很好地掌握重要知识点，我们会要求学生在点评练习后做纠错练习，以保证教学效果”。

“复课后，我们根据考试情况，组织各学科老师进行了7-10天的回顾式教学，对线上课程内容进行了重组，重点讲解了学生没有掌握好的知识点。”江苏海门中学校长石鑫说，原定于本学期4月底的期中考试现在已经推迟到5月中旬。

河南省教育厅副厅长毛杰介绍，学生返校后，原则上安排中学4周、小学3周进行教学衔接。

其实调整的方式可以用“因地制宜”来形容。有些地区选择利用假期、业余时间等。要补偿教学，赶上教学进度，重新巩固网络课程的内容，让学生真正“彻底”把网络课程学完再开始新课程教学。

一些市教委明确表示，不会占用学生周末或暑假补课。北京市教委新闻发言人李毅透露，非毕业年级不占用周六、周日时间，课程安排到7月中旬。上海市教委相关负责人曾表示，目前不建议学校安排周末辅导班。

多处复课后补偿课时的消息引起网友热议。索姆

近日，教育部应对新冠肺炎疫情领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰在接受媒体采访时表示，开学后，鼓励各地充分利用周一至周五的有效教学时间。如果觉得这学期的课程有点落后，可以通过调整周一到周五的学习时间，比如每天增加半小时到一小时，来补上很多内容。

针对不同的人调整教学计划。

“目前网络课程的教学质量不如面授，主要体现在缺乏互动的教学形式，部分教师组织网络教学缺乏经验，部分学生自律性差。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，学生的在线学习效果并不理想，解决方案不仅仅是“减少暑假、调整周末”的选项。比如课后时间可以用来编有针对性的课，因人而异，因地制宜。

中国教育科学研究院研究员褚赵辉提出了一个更大胆的解决方案。“我建议改变课程的教学计划，把重点放在必要的知识点上，去粗取精，不要拘泥于单个学期的课程安排，必要时甚至可以重新调整下学期和学年的教学计划。”对于还没有返校，正在上网课的老师和学生，他建议网课可以以陈述性知识为主，一些需要动手操作的教学内容可以调整到返校后再教。

扬州市教育科学研究院研究员陈建议，教师要诊断本班线上教学的学习情况，通过线上教学的痕迹分析和线上课程的专项考查，形成线上教学问题清单，学生要在线学习。

对于开学之后如何做好线上线下教学的衔接，王登峰在接受媒体采访时表示，对于线上开设的新课，开学之后还要系统串讲，直到所有孩子都掌握这些知识以后再开始新的课程;如果是线上没有涉及到的内容，那就从零开始讲授。另外，如果这个春季学期的任务确实有很多没有完成，也可以调整到秋季学期，甚至调整到下一个学年，通过学段、学期、学年的调整，通过充分利用有效教学时间，还有线上线下教学的衔接，尽可能避免占用孩子们休息的时间学习。

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教育部：全国返校学生数已超过1亿

科技日报讯 (记者张盖伦)近日，在教育部新闻发布会上，教育部应对新冠疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，目前全国返校学生数已达学生总数的三分之一，已超过1亿，预计5月底将达1.5亿至2亿。

王登峰指出，开学复课后，校园防控面临严峻的形势和挑战。教育系统进入疫情防控“运动战”阶段，危险因素更加复杂多变。从中小学到高校的全面复课复学，带来更大范围、更大规模的人员流动，学生聚集性活动、留学生管理问题等给学校疫情防控带来新的风险，教育系统疫情防控从开学前的“阵地战”转为“运动战”。

返校学生越多，各类活动场所人员距离等防控“硬要求”就越难以保障，突发事件发生概率增加。特别是国内无症状感染者不断出现，给返校复学带来疫情反弹的潜在风险。

当疫情防控进入常态化阶段，各种伴生问题不断显现，如应激反应、焦虑等心理问题、升学和就业等民生问题、线上线下教学衔接等教学管理问题等。

面对这些挑战，王登峰说，教育系统的目标是做到“万无一失”，也要确保在“万无”的基础上，一旦出现“一失”，能够快速应对，形成闭环。