EdSource报道，加利福尼亚州圣马特奥县的教育工作者于2015年启动了“大举动”计划，致力于在2020年之前提高学龄前儿童至三年级的阅读能力。

研究表明，到三年级末阅读不佳的学生更有可能在学术上落后于学生，后来又辍学，因为到那时他们需要阅读才能学习。

The Big Lift计划的最新研究表明，参加学前班的孩子更容易上幼儿园，并且The Big Lift的“鼓舞人心的夏天”提高了阅读技能，减少了夏季学习损失，增加了父母的参与度，并改善了学生的态度。

当学生达到四年级时，很多学习都通过书面单词进行。这就是为什么研究人员现在认为3年级是掌握阅读能力的关键一年，以及为什么在全国范围内开展“ 三年级阅读运动”的原因。

加利福尼亚不是解决这个问题的唯一州。北卡罗莱纳州于2012年建立了“ 实现成就计划”，学术该计划要求在夏季阅读营进行干预，以帮助那些在一，二，三年级结束时表现不佳的学生，并对未读过年级的学生实施一系列干预措施。四年级

这些努力需要尽早开始，特别是对于贫困地区的学生。根据Borgen Project的研究，贫穷对语言能力有深远影响。

“新的研究表明，这种成就差距可能最早在18个月时就开始出现，到两岁时，来自低收入家庭的孩子的语言能力就会出现六个月的差距。到三岁时，词汇上的差异可能会很大，以至于孩子们必须上额外的学校才能赶上。此外，贫困儿童更难理解抽象语言，阅读和写作能力较低，这增加了该儿童将来辍学的几率。他们经常在语音意识技能上挣扎：有意识地操纵一种语言的声音系统的能力，” Borgen Project的Jane Harkness说。