想象一下：您为学生推出了一个新的学习管理系统(LMS)，但您的所有专业学习要么托管在不同的平台上，要么亲自进行，然后通过电子邮件分享。听起来有点熟?

这比你想象的更常见，但将教育者专业学习(PL)经验与学生学习经历分开，实际上可能对双方的长期经历产生负面影响。

使用相同的LMS教学生主持PL是一种行之有效的最佳实践。它允许教师像学生一样体验学习，同时为异步PL提供机会，并使建模更容易在课堂上进行翻译。

据参与Schoology 状态数字学习调查的教师和管理人员称，61%的人表示教室使用的LMS与PL相同。

我的学区占61%。我们使用LMS来改变我们的课堂教学和PL教育经验。作为特拉华州殖民地学区的教学技术教练，我一直为教师和教职员工提供PL经验，并为教师多年提供并排辅导。我热衷于设计学习体验，帮助学生在21世纪保持高效和成功。结合我的专业经验，包括15年的课堂教学和4年的新教师入职培训计划的现场协调员，帮助我与每个人建立联系，无论他们在办公桌的哪一侧。

LMS为所有工具提供了一个中心位置，因此学生只需前往一个地方。无需为其他网站键入特定URL或访问其他平台以获取更多信息。我们把它全部放在我们的LMS，Schoology中。我发现学生们立即适应了这项技术 - 几乎没有学习曲线。实际上，我从学生那里听到的唯一挫折就是老师不够用，他们希望不同老师保持一致。使用相同的LMS进行教学和PL对于解决该问题非常有帮助。

使用我们的LMS for PL是一次非常积极的体验。无论我们的PL交付方式 - 面对面，混合还是在线 - 我们都在LMS上完成所有工作。对于我们的混合PL，我们通常与一群教师一起改变他们的教学。每个会话都基于前一个会话。我们利用LMS来存储所有相关的资源材料，并提供前后工作以指导学习体验的重点。

对于面对面的PL，我们使用LMS发布演示材料和补充资源，以便它们易于查找，无论是破冰器，情况说明书，URL等。我们甚至将它用于我们的导入程序对于我们在数字和面对面环境中连接区内其他一年级教师的新教师。当一名新教师被聘用时，我们会为他们提供在线新员工模块，以方便他们完成。

让员工更多地使用LMS的最大好处可能是他们正在体验与学生相同的平台。他们像学生一样找到资源并提交作业。我们要求教师从两个角度考虑学习经历：学生视角和教学设计视角。我们还发现，此数字中心附带的个性化方面非常重要。如果单独使用，内置于LMS中并与LMS集成的工具将是压倒性的，但在LMS中它们在一个地方一起工作。

从翻转的课堂理念和模型开始，我们学校采用了使用LMS进行教学以及PL最适合我们学区的思维模式。例如，当我翻转我的教学并为家里的学生分配视频时，家长们发现它很有帮助，因为他们可以看到学生正在学习什么。我们开始怀疑，“为什么我们不能为PL做这个?为什么教育工作者不能在这次简短的面对面会议之外获得这些材料?“答案：我们可以借助我们的LMS。

总的来说，我们在使用LMS进行教学和PL方面所获得的好处是巨大的，我们很高兴看到我们接下来在协作方面可以取得的成就，并真正从平台中获得最大价值。可能性是无止境。我们只需要让教育工作者能够满足每个学生的需求，并让他们获得成功所需的工具。