在学校对最高标准负责的时候，强大的学校领导力对成功至关重要。

幸运的是，研究人员一直在探索学校的领导因素，使学校能够成功地为陷入困境的读者提供干预，即使面对复杂的因素(例如，大部分学生有资格获得免费午餐和减少午餐)。

我对该研究的评论和我自己的研究已经确定了四个关键因素，这些因素有助于帮助陷入困境的学生成为熟练的读者。

培养学生的数据驱动理解和知识，使校长和其他学校领导能够做出明智的决定：

资源分配 - 我们是否有足够的教师和足够的时间来满足我们风险学生的需求?

安排 - 我们是否安排了阅读模块，以便我们的教师和辅助专业人员有足够的时间提供指导并为有需要的学生提供干预?

专业发展 - 学生技能差距的模式是否显示出教师教学能力的差距，需要额外的专业发展?

资金和采购 - 我们学生群体的特征如何影响可用的资金来源或我们分配预算的方式?

有效的领导者也非常了解可用于满足学生需求的各种教学工具。由于可用的课程数量众多，许多学校领导者部分依靠学校领导团队不断研究和分享有关新工具和方法的信息。诸如What Works Clearinghouse和国家强化干预中心等信息来源提供了一系列教学计划，其中一些计划具有广泛的功效研究。

一旦选择了教学计划，学校领导必须深入了解该计划，以确保正确实施和使用水平。他们还应确保教师使用所提供的培训和专业发展资源。

组织知识在很大程度上基于对学生数据的理解：总结数据分析春季的结果数据，以分配资源和计划即将到来的学年 - 以及实时形成数据。有许多评估产品可以提供实时性能数据; 一些在线教学计划甚至无需管理测试即可收集学生数据。

然而，数据驱动文化最重要的方面是持续关注数据分析。频繁(例如，每周，每两周等)的数据会议有助于学校有效地指导教学，准确识别和监督需要干预的学生，并为学校领导提供修改儿童教学计划和资源分配的机会。

有效的学校领导将在数据会议中发挥积极作用，确保教师了解数据如何表明课堂的教学重点。数据会议还应包括能够根据数据做出决策的主要参与者，或者至少包含具体的后续步骤，以确保实施教学决策。

高绩效学校始终将日程安排确定为其成功的关键因素之一，因此，他们的工作重点是支持不间断的至少90分钟的阅读教学时间：

有些学校会在早上第一时间安排所有年级的90分钟阅读区，将学生重新组合成每个教室的同等技能组。有时被称为“步行和阅读”模式，这种方法可以帮助学校更好地利用他们所有训练有素的干预人员，将他们放在教室里，让学生最有可能阅读失败。

其他高绩效学校错开了阅读块，这使得阅读专家可以全天为多个年级和班级提供服务，使他们能够在阅读区内观看和模拟多个教室或年级的课程。

在有效的学校中经常被忽视的一个因素是积极信念和高期望的文化，但这可能是高成就学校最重要的方面。尽管有资源有限，社会经济地位低或父母参与程度低等障碍，但表现良好的学校往往对学生的学习能力有着明确的信念。

为了解决高缺勤率或大量行为转介问题，许多学校已开始向学生，家长和社区表达积极的信念。当学校社区的所有成员都相信学生将成为高成就者时，这种信念将成为一种自我实现的预言。

2006年的报告，教导所有学生阅读：由Joseph Torgesen博士和我自己撰写的具有强干预结果的“先读”学校的实践，指出上述因素如此紧密地交织在一起以至于不宜优先考虑一个在另一个上面。对所有单一领导者而言，将它们全部实施起来将是一项艰巨的任务，因此，研究中强调的成功学校始于校长建立领导力的协作方式也就不足为奇了。

这是你向前迈进时要记住的最关键的事情之一。没有人必须拥有所有的答案。您需要做的是在问题和解决方案中培养共同的主人翁感。